{"id":19545,"date":"2025-08-03T17:54:49","date_gmt":"2025-08-03T15:54:49","guid":{"rendered":"https:\/\/consultor100.es\/blog\/?p=19545"},"modified":"2025-08-03T17:54:49","modified_gmt":"2025-08-03T15:54:49","slug":"la-evaluacion-de-impacto-en-la-formacion-bonificada-el-eco-que-mide-lo-que-pocos-escuchan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/consultor100.es\/blog\/2025\/08\/03\/la-evaluacion-de-impacto-en-la-formacion-bonificada-el-eco-que-mide-lo-que-pocos-escuchan\/","title":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n de impacto en la formaci\u00f3n bonificada: el eco que mide lo que pocos escuchan"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/h2>\n

\u00bfY si todo lo que medimos no sirviera para lo que importa?<\/span><\/span><\/h2>\n

La primera evaluaci\u00f3n de calidad pregunta si el curso gust\u00f3, si el formador explic\u00f3 bien, si hubo buen ambiente\u2026
\nPero, \u00bfdamos un paso m\u00e1s all\u00e1? Es decir, \u00bfpreguntamos luego si algo ha cambiado?
\nSi tras la formaci\u00f3n hay m\u00e1s ventas, menos errores, m\u00e1s eficiencia, menos rotaci\u00f3n o m\u00e1s innovaci\u00f3n.
\nY sin ese eco\u2026 \u00bfpara qu\u00e9 sirve el esfuerzo?<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n de impacto es, todav\u00eda hoy, la gran ausente en la formaci\u00f3n programada por las empresas. Y sin embargo, deber\u00eda ser su br\u00fajula estrat\u00e9gica.<\/strong> Me apoyo en estudios rigurosos al respecto que citar\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

1. \u00bfQu\u00e9 es realmente la evaluaci\u00f3n de impacto? (Y qu\u00e9 no lo es)<\/span><\/span><\/h2>\n

La evaluaci\u00f3n de impacto no es preguntar si \u201cles gust\u00f3\u201d. Es medir si sirvi\u00f3. Si cumpli\u00f3 con los objetivos marcados.<\/p>\n

Como bien sintetiza <\/span>F\u00e1tima Romera Hiniesta <\/b><\/span><\/a>(Univ. de Sevilla), la evaluaci\u00f3n de impacto responde a una pregunta clara:
\n\u201c\u00bfQu\u00e9 mejoras reales se han producido en la empresa tras la formaci\u00f3n?\u201d<\/p>\n

Esto se alinea con los modelos m\u00e1s avanzados de evaluaci\u00f3n (Kirkpatrick, Phillips, Chang, Grotelueschen,\u2026), que se\u00f1alan el nivel donde se detecta el impacto organizacional real.<\/span><\/span><\/p>\n

2. Un modelo mental: la formaci\u00f3n como eco<\/span><\/span><\/h2>\n

Imagina que una acci\u00f3n formativa es un grito lanzado en una monta\u00f1a<\/strong>.
\nLa encuesta de satisfacci\u00f3n es solo el aplauso inmediato.<\/strong>
\nPero el impacto real es el eco que vuelve<\/strong>\u2026 y cu\u00e1nto dura.<\/p>\n

Si no medimos ese eco, solo hemos escuchado el aplauso. Y eso, para una organizaci\u00f3n que quiere mejorar, no basta.<\/span><\/span><\/p>\n

3. Lo que dicen los estudios: impactar no es autom\u00e1tico<\/span><\/span><\/h2>\n

De los estudios analizados se extraen lecciones de peso:
\n– La formaci\u00f3n no siempre produce impacto si no est\u00e1 bien dise\u00f1ada, alineada con objetivos de puesto y seguida por procesos de refuerzo.
\n– En el caso espa\u00f1ol (Evaluaci\u00f3n Fundae<\/a>), se comprueba que el retorno efectivo (empleabilidad, cualificaci\u00f3n, inserci\u00f3n) se logra solo si la acci\u00f3n est\u00e1 bien orientada a competencias clave, se produce transferencia al puesto de trabajo y existe seguimiento posterior.
\n– En Hispanoam\u00e9rica, se muestra que el impacto real solo se capta si se tienen en cuenta factores sociales, culturales y emocionales del entorno del trabajador.<\/p>\n

Es decir: no basta con ense\u00f1ar. Hay que transformar, medir y sostener esa transformaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

Informe FUNDAE 2022: \u00bfQu\u00e9 aporta de nuevo?<\/b><\/span><\/p>\n

FUNDAE public\u00f3 en 2024 los resultados de la \u201cEvaluaci\u00f3n de la eficacia, calidad e impacto<\/a> de las iniciativas de ayuda a la formaci\u00f3n programada por las empresas y los Permisos Individuales de Formaci\u00f3n (ejercicio 2022)\u201d, elaborada por KSNET. Este documento presenta un an\u00e1lisis estructurado y basado en metodolog\u00edas mixtas rigurosas.<\/p>\n

Aportaciones clave:
\n– Uso de una m\u00e9trica de indicadores sint\u00e9ticos (hasta 6 niveles) que permiten evaluar eficacia, eficiencia e impacto de forma homog\u00e9nea y comparable entre ejercicios.
\n– Se constata que la formaci\u00f3n programada por empresas tiene un impacto positivo en productividad, competitividad y desempe\u00f1o profesional, con un cumplimiento medio del 63\u201367\u202f% respecto al potencial m\u00e1ximo.
\n– Introducci\u00f3n de objetivos estrat\u00e9gicos como la econom\u00eda circular en la evaluaci\u00f3n, lo que permite valorar la adecuaci\u00f3n de la formaci\u00f3n a desaf\u00edos emergentes.<\/p>\n

Esto refuerza que:
\n– La formaci\u00f3n programada aporta impacto real.
\n– Pero tambi\u00e9n evidencia que hay margen para dise\u00f1arla con m\u00e1s eficacia y reforzar su alineaci\u00f3n con los objetivos estrat\u00e9gicos de cada organizaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

Evidencia institucional: lo que confirma un estudio universitario en la UCM<\/a><\/b><\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n

Un an\u00e1lisis de la <\/span>Universidad Complutense de Madrid<\/span><\/strong> realizado en 2017 sobre la eficacia de la formaci\u00f3n en la Administraci\u00f3n P\u00fablica revel\u00f3 lo siguiente:<\/span><\/p>\n